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有偿家教,一直是师德治理的难题,此前,一些地方教育部门纷纷出台规定,以剥夺评审特级教师资格等方式约束教师有偿家教行为。今年教师节前夕,教育部颁发新修订的《中小学教师职业道德规范》,要求教师“自觉抵制有偿家教”,但是,从眼下部分教师居然不回避本校本班学生“明目张胆”有偿家教看,单靠教师的“自觉”,很难“抵制”有偿家教的问题。班主任家教,反映出有偿家教的新动向。
其一,有偿家教公开化。一般情况下,教师做家教,虽为公开的秘密,但总归是“秘密”,多为“偷偷摸摸”,尽量避免让本校教师和本校学生知道,而班主任家教表明,教师已不怕本校、本班学生知道,这也就意味着,家教已经在中小学公开化。而公开化的背后,无疑是学校对本校教师家教的纵容,既不执行当地的有关规定,也把师德规范完全忘于脑后。
其二,师生关系功利化。与教师在校外对外校学生进行家教,更具有市场行为特点不同,班主任对本班学生进行家教,涉嫌利用职务之便,谋求利益。很多家长表露出的担忧,也正在于此,担心班主任家教为了制造家教市场,故意把有些内容留到课后,也担心不去接受班主任家教,孩子会被老师另眼相看。
学校管理不严,教师师德风尚不在,固然是班主任家教猖獗的重要原因,但是,从根本上说,有偿家教的盛行,还有以下原因。
一是家教市场需求很大,不少家长争相为孩子补课,渴求通过补课让孩子早学习、多学习、学扎实,由此提高竞争能力。另外,很多家长请家教,图的是“心安”,即对子女该做的都做了,培训班送了、家教请了,不希望孩子在中考、高考中因为没有参加某个培训班,没有请家教,而败下阵来。
二是教师收入待遇不高,职业满意度低,从事家教对很多教师来说有很大吸引力。有的教师在校外讲课的费用,一次课程的薪酬最高能达到5000元,这相当于他们在校内一个月的工资。而就是一般的教师,一个双休日靠家教收入2000~3000元很正常,“师道尊严”在实际利益的冲击下,难以为继。
三是强调分数的评价体系,助长学校对“抓学生学习”的家教视而不见,对学校来说,教师家教有诸多好处,不但可提高学生的成绩,而且也可改善教师的待遇,以前学校办补习班,也是出于这样的考虑。补习班不办了,学校正愁学生成绩下降,以及无法解决教师的待遇问题呢。
解决教师有偿家教的问题,除了加强治理,还应从以下两方面着手。一方面,推进基础教育,转变以知识教育为核心的应试教育模式,这将从根本上降低家教市场对学科教师的旺盛需求,也可扭转师生关系的功利化趋向;另一方面,必须直面家教市场对教师的诱惑,通过提高教师待遇,以减少这种诱惑,引导教师把精力放在学?翁弥。笔者认为,将教师分散、私下的家教行为再变为学校公开的、透明的补课行为,显然是行不通的,借补课来收费,已经被视为乱收费,而且,也会造成教育的不公平问题。而最为有效的约束行为,不是取消职称或评审资格,也不是对教师说教大道理,而是从根本上提高教师的待遇。有了提高待遇为基础,治理教师有偿家教才可能有实际成效。
不抓住有偿家教的病根,开出对症的药方,治标不治本的禁止教师有偿家教,最终必然是令行禁不止,不但问题依旧,而且规定的权威性也无从体现。(熊丙奇)
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