12月18日,成都电子高专一些学生在上性教育课,只见老师面带微笑侃侃而谈,一个小时下来嗓子已有些沙哑。但学生们却面无表情,有的小声交谈,有的甚至玩手机游戏。对此学生们称“又是老生常谈,来点劲爆点的嘛。(12月18日《成都商报》)
“劲爆版”的性教育课,咋听起来,的确“很黄很雷人”。但是,从学生听课的反应来看,“劲爆版”的课堂一定是他们喜欢的课堂。
首先,“劲爆版”课堂是适合他们的课堂。任何一种教育都必须因材施教,性教育也不例外,只有适合学生的教育,才会得到学生的认可。教师备课不仅要备教材,更要备学生,只有充分掌握学情,才能选择适合学生的教法。特别是性教育课,针对大学生这一群体,他们的对性知识究竟了解多少?通过什么途径获取性知识?有多少人对性安全认识不足?又有多少人在性道德方面存有误区?这些都需要教师在课前进行必要的调研。
“劲爆版”课堂应该是生动的课堂。有些老师一讲课就摆出教授的架子,讲起来高深漠测,晦涩难懂;有的教学手段陈旧,机械古板,对学生一厢情愿地“满堂灌”。这种武断的教学方法,是对学生权利的一种漠视,即使老师把嗓子讲哑,学生也不会领情。
老师教给学生的应该有用的东西,应该满足学生的合理需求。现在,学生敢于谈性,应该是件好事,有人提出“什么牌子的避孕套比较好?”“女生怎样做爱才有快感?”等问题,恰恰折射出学生性教育方面的滞后与焦虑。这时,教师应根据学生实际,选取教学内容,并采取行之有效的教手段,对学生从网络、影视、小说等多种途径中涉猎的性知识,予以疏理、矫正和引导。
实际上,在大学校园中,“逃课族”和“代课族”早已兴起,这其中与陈旧的专业设置和古板的教学方法不无关系。现在,有不少大学生都在质问“大学究竟教了我什么?”,有的甚至因 “不学无术”而对就读大学进行起诉。现地,学生渴望教师的教法能够与时俱进,学生对“劲爆版”课堂的诉求,或许不止是一堂性教育课,大学里应该多一些“劲爆版”的课堂。李继彦(山东)
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